“小数苗”计划 | 刘晓林：躬身入局，寻找志同道合的植“数”人

联想基金会成立于2018年，设立的初心就是支持乡村教育。尤其是近几年，我们做了一些教育数字化的项目，从双师授课到智慧教室再到智慧校园。联想基金会的项目在252所学校落地，受益学生超过3万人。

在这过程中，我们切身感受到，教育数字化可以通过数字化的方法和工具赋能乡村教育，是缩小城乡教育差距的有效手段。数字技术有望成为提升乡村教育质量的关键。比如现在的班班通，让绝大部分乡村学校能够通过大屏幕进行多媒体教学，大大提升了乡村教师的数字素养和教学水平，可以让课堂与外面的世界实时相连，让乡村的孩子们感受到更广阔和精彩的世界。

但于此同时，我们看到，乡村儿童的数字化教育还有待加强。数字化的教育是让孩子们掌握数字社会时代必备的素养和技能，让他们能够更加自信地面对未来。

我们注意到一些乡村学校和公益组织响应号召，开设了信息课。由于孩子们的天性，对软硬件的操作可能已不太陌生。如何改变“老师教一步，孩子做一步”的方法，发挥孩子们的探索欲望，是后续可以改进的地方。

网游沉迷确实是当今面临的一大挑战，政府、学校、老师和家长都做了长期、大量的努力。禁用手机、限制使用手机等可能也是万不得已的办法。除了“堵”，是否还有“疏”的方法。让孩子们知道网上除了游戏外，还有更多精彩内容。这些内容与真实世界相连，有助于满足他们的好奇心、提高学业成绩、结交真实世界好朋友，甚至成为今后的谋生技能，关键是这些内容还被老师和家长认可和鼓励。

天生为了打破时空界限，有利于弥补城乡教育鸿沟的数字化技术，正在逐渐打破城乡鸿沟吗？还是使鸿沟越拉越大？这个问题无时无刻不在困扰着我们：如何让乡村儿童受益于数字化，而不是在数字化时代掉队。

为此，联想基金会希望聚焦在乡村儿童数字素养领域，支持有效的公益实践，通过帮助乡村儿童提升数字素养，让数字素养教育的价值得到更充分发挥。这是我们初心的由来。

我们去年做了一些关于乡村儿童数字素养的调查和访谈，发现儿童数字素养在国内还属于起步阶段，目前缺少成熟的经验和模式。

网信办对数字素养做了定义，教育部在2022年发布信息科技课的新课标，为义务教育阶段学生数字素养的培育提供了指引。2022年的年底教师数字素养行业标准发布，可以说现状是我们有政策、有定义、也有标准。

尽管如此，数字素养仍属于新兴概念，大家或是不知道它的含义，或是认为提高数字素养就是要学习一些计算机和网络的知识。其实培养数字素养的最重要手段，就是要把数字化应用到孩子们求知、交友、生活、娱乐、择业等方方面面，让孩子们为生活在这样一个数字化的时代做好准备。从这个角度看，探索如何提升儿童数字素养具有非常广阔的空间。

很多一线教师和公益伙伴的先行者，把数字化手段应用于公益实践中，比如课内课、课后实践、社团活动、项目制学习等丰富的实践形式。但很多人并不清楚如何梳理、评价自身的干预过程与提升数字素养之间的关系，同时也缺乏提炼和推广办法。

国家在乡村学校网络基础设施建设和软硬件设施上投入了大量的资金，但在广大乡村学校还存在着设备短缺和陈旧的问题。在刚刚结束的“两会”上，我们看到国家已经提出鼓励引导新一轮大规模设备更新和消费品以旧换新，国务院下发的具体行动方案中，也明确提出要提升教育等行业设备水平。相信在这样的政策指导下，一定能缓解乡村学校基础设施不足的问题。

数字素养的特点是跟随技术发展，迭代升级特别快，又贯穿在生活学习的方方面面。所以我们既需要包括信息技术课在内的相关学科教育打底，也需要多样灵活的教育实践活动，与时俱进地带领孩子们成长，为数字教育的社会化参与探路和补益。

我们认为，乡村儿童数字素养领域需要一个平台，为实践者提供展示和交流机会，探索更多创新的方式、方法。同时需要联合多方力量，做议题的倡导，让更多人了解、认可它对乡村儿童成长、对乡村振兴的价值，激励更多社会力量投入进来。

联想基金会具体的策略包括主题资助、行业研究、行业交流、成果推广复制、公众传播等。我们希望首先在资助的基础上，梳理和挖掘成功案例，不断总结经验和方法，形成具有可推广、可复制的案例集，为乡村小学数字素养教育提供创新的实践支持。

各位来宾，各位朋友，春分已到，我们希望有志于乡村教育的广大机构、组织和学校、老师，大家能够携手，联动多方资源，共同做乡村儿童数字素养的植“数”人，呵护一棵棵“小数苗”，成长为数字化时代的参天大树，让乡村儿童在数字化时代更加自信地面向未来。谢谢大家。