“小数苗”计划 | 黄胜利：跨越鸿沟，乡村儿童数字素养教育的现状与展望

AI、ChatGPT、Sora已经来了，未来是整个的颠覆。我们在当下的教育怎么样去面向未来？我们未来需要什么素养？一般说素养分两类，一类是通用素养，一类是领域素养。通用素养即创新性思维、批判性思维，包括学会学习，人生规划、幸福生活等这些素养。领域素养，包括数字素养，运动素养，艺术素养等。

我们今天为什么来谈数字素养？数字素养有一个演变过程。在当下现代的生活，我们整个被信息包围，没有手机、没有信息，我们真的寸步难行。数字素养的概念，是在不断丰富，不断具象的过程，具体的过程。除了最基础的技能，怎么使用，也包括责任感，自主性，创新性，平等，包容等。

我借用欧盟的概念，把素养分为认知，能力，情感三个维度，数字素养包括交流协作、安全健康、信息素养、内容创建以及问题解决。我们今天在谈数字素养的时候，从内涵到外延，内容已经在放大了。我们觉得数字素养能够真正的能面向未来的。它的内涵和外延是非常的丰富。

当下，我们的现代教育是用19世纪的体制学习20世纪的知识，面向21世纪。乡村教育一直谈公平，我们是跟着城市的学习方式一样的卷吗？在当下，我们能不能以终为始，真正的面向未来的素养，去面向乡村孩子？能不能从现在开始让乡村孩子在数字素养这块儿，能够像刚才看到的四个案例，尤其第二个案例中，三年级的孩子已经具备了项目式学习，面向未来的生存生活能力？我们能不能实现弯道超车？这就是我们今天坐在一起，发起这个项目的价值，也是我们的期许。

下面简单分析乡村儿童数字素养的现状，这是我们研究院与阿里松果公益做的报告，收集了5000多份问卷。

第一，在调研访谈过程中，大家可以看到还是面临普遍问题，就是硬件的问题。硬件老化、网络信号的问题占比非常高。

第二，通过强基工程和脱贫攻坚，教学硬件其实已经很到位了，但也可以看到有的闲置，没有充分利用；有的是不知道怎么用，很现实的问题。

第三，学校缺乏擅长数字素养教育的老师，具有数字素养的老师占比较低，以及老师对数字素养的认知也是有限的。

第四，像大部分留守儿童，使用平板、手机基本上是娱乐。娱乐不能算数字素养，距离数字素养差距还很大。

公益组织经常谈系统变革，社会理论。这是美国一个非常知名的非营利咨询机构FSG，提出的系统变革理论，呈现倒金字。从最上面的是相对容易改变，政策层面、实践、资源流动。我们做公益都愿意往最上面走，我们好的资源也向这方面流动。但越往下走越难，包括关系&连接、权力动态以及我们认知思维方式的改变。

第一，教育资源的分配，我们期待能够通过数字化手段带来数字化层面的公平。

第二，教师数字素养的水平，严格意义上讲对于教师的挑战，教师的能力以及对教师带来的影响是巨大的。当然，也包括一些教育者。

第三，学生数字素养的水平，照我们现在期待的和未来要达到的，这里面还有很大的距离。

第四，家校社共同育人，对家庭教育的配合也是很关键的。

我们的建议，首先，现阶段校园环境，硬件，网络要改变；设置数字化的机房，数字化图书馆；最后，绿色的平台，学习资源要更加丰富。以上是问卷调研中，老师对现有数字素养发展的期许，也是现实。

其次，我们的教育专家，包括政府，能不能自上而下有一个框架，做整体设计。而企业、公益组织属于自下而上，两者之间能够有好的联动。

最后，我们一谈到数字素养，就是孩子娱乐、玩。数字素养能不能从“保护”转向“赋能”和“发展”？很多家长说从小不让孩子接触手机，怎么样去面向未来的数字素养？我们是过度的保护干预吗？还是顺应？还是赋能发展？因此，我们的一个核心定位是从“保护”转向着“赋能”和“发展”。

今天，我们为什么在这里发布数字素养支持计划？依据刚才的系统变革理论图，第二个层面是关系连接。我们今天搭建了一个平台，家庭、社会、政府、企业、公益组织一起联动，共同打造以政府为主导、以学校为主体、社会力量共同参与的多主体、多元化、全方位的乡村青少年数字素养培养体系。谢谢大家！